1.1.2學(xué)校環(huán)境

　　老師是對兒童發(fā)展至關(guān)重要的人物，其影響可能對兒童的一生都有重要意義。老師往往是兒童崇敬的對象、學(xué)習(xí)模仿的榜樣。兒童不僅從老師那里學(xué)習(xí)知識，而且學(xué)習(xí)怎樣為人。他們觀察和模仿老師的舉止、言行、態(tài)度，老師的思想、信念、對事對人的態(tài)度潛移默化地影響著兒童的人生觀形成。當(dāng)遇到一些有性格缺陷、自身素質(zhì)比較低或者只看重學(xué)生成績的老師的時候，老師對學(xué)生做出不良的評價、不恰當(dāng)?shù)呐�評，都有可能導(dǎo)致個體自卑心理的形成。

　　學(xué)校中的同學(xué)關(guān)系也是影響兒童性格品質(zhì)形成的一個重要部分。兒童從同伴那里接受信息感受，別人和社會對他的期望，別人對他的看法，于是進(jìn)一步認(rèn)識自己，促進(jìn)自我意識或自我概念的發(fā)展。兒童也從同伴那里獲得同齡人對生活、對社會的看法或態(tài)度，或?qū)θ藢κ碌膽B(tài)度，有積極的，也有消極的，這些態(tài)度和觀點將對他的行為產(chǎn)生較大的影響，如感到自信或自卑。而且當(dāng)個體不被群體接受，或者感覺著自己與其他個體有很大的差異，個體很有可能形成自卑心理。

　　1.2個人因素

　　1.2.1遺傳對個體的影響

　　研究表明，自卑的形成也與氣質(zhì)、性格有關(guān)。氣質(zhì)抑郁、性格內(nèi)向者大都對事物的感受性強，對事物帶來的消極后果有擴(kuò)放趨勢，而且不容易將消極體驗及時宣泄和排解。因而同樣的環(huán)境對他們心理的影響往往要比對其它氣質(zhì)、性格類型者的影響來得大，產(chǎn)生自卑心態(tài)的可能性也相應(yīng)增大。如屬于抑郁質(zhì)類型的個體，性格較內(nèi)向，表現(xiàn)為細(xì)致敏感，情感脆弱，體驗深刻，沉默寡言，不善交際，常常自慚形穢，容易因一時的失敗灰心喪氣，甚至自暴自棄。這類人往往容易產(chǎn)生自卑心理。

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