積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。我認(rèn)為孩子從幼兒到少年這個(gè)期間，暗示就像點(diǎn)燃他們生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把無(wú)目的的漫游變成有理想的追求。

　　孩子們從這些暗示中，隱約可以看見(jiàn)未來(lái)的曙光。一旦這樣，各種阻礙他們心智發(fā)展的不快樂(lè)的陰影就會(huì)消除。

　　積極的暗示對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響

　　積極的暗示，特別是這種暗示來(lái)自親人、朋友或老師，肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。這一觀點(diǎn)得到愛(ài)丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的證實(shí)。他把一群孩子隨機(jī)的分成兩組，然后告訴老師，A組是優(yōu)等級(jí)組，在智力、意志、品質(zhì)和特長(zhǎng)上明顯較好；B組則相反。

　　老師發(fā)到這種信號(hào)后各自開(kāi)始相同課程的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，A組的成績(jī)和各項(xiàng)測(cè)評(píng)真的優(yōu)于B組。后來(lái)又經(jīng)過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理同樣被證實(shí)。

　　但是來(lái)自親人的暗示，常常會(huì)有夸大和期望的成分。但是對(duì)孩子明顯的缺點(diǎn)也大加贊賞會(huì)養(yǎng)成孩子在品質(zhì)上的一些壞習(xí)慣。比如，有個(gè)孩子拿了媽媽的錢(qián)自己買(mǎi)零食吃，家長(zhǎng)知道后不但不批評(píng)而且還夸獎(jiǎng)自己的孩子：“你看，我們家寶寶會(huì)花錢(qián)了，知道錢(qián)重要了”。不顧事實(shí)，一味好勝，缺乏對(duì)真理的必要的謙卑，這樣的暗示，與消極的暗示所帶來(lái)的壞處一樣。

　　所以，不要輕易的給孩子下定義。當(dāng)孩子確實(shí)在某些方面做得不夠好，我們應(yīng)避免用以下語(yǔ)句：“你怎么這么笨呢！”“你看人家小強(qiáng)比你小，做得都比你好！”“你怎么這么不爭(zhēng)氣呀”等等。因?yàn)檫@樣很容易給孩子造成一種差和無(wú)能的暗示，特別是由于它來(lái)自孩子所尊敬的父母、老師時(shí)，這種暗示會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)挫折感。

　　我們不妨用以下語(yǔ)句：“我相信你下次會(huì)做得更好。”“你一直就是我最可愛(ài)的孩子”“你一直就是最棒的，不是嗎？”這樣同樣一件事，不同的暗示會(huì)對(duì)孩子不同的影響，而后者能引起孩子的身心愉悅。

　　消極的暗示讓孩子失去信心

　　現(xiàn)實(shí)生活中有另一種暗示，就是來(lái)自母親或父親的對(duì)孩子消極的暗示。一天和朋友聊天談到兒子，“阿姨，我的頭太大眼睛太小，不好看！”兒子忽然說(shuō)。我大吃一驚，原來(lái)自己與朋友聊起孩子時(shí)常說(shuō)的一句話，當(dāng)時(shí)覺(jué)得他還小，不會(huì)在意大人所說(shuō)的話的內(nèi)容。沒(méi)想到我不經(jīng)意的一句話竟對(duì)孩子那么大的影響，不到三歲，就關(guān)心起自己的容貌：認(rèn)為自己不好看！

　　其實(shí)，我們只要稍加注意，就會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)�的人在聊起自己的孩子時(shí)常常會(huì)語(yǔ)氣低沉地說(shuō)：“我的孩子不行，智力不行，學(xué)不會(huì)”；“我的孩子怎能和你的孩子比呢？腦子不好用”；“唉，笨就笨吧，這就是他的命，他的命不好，有什么辦法？”；“我家那孩子不是學(xué)習(xí)的料，學(xué)不會(huì)。”；“他要是像你家孩子四分之一就好了！”等等。仔細(xì)想想，世界上沒(méi)有比這更傷孩子的心了，特別是這種話是從他的親人口中說(shuō)出。結(jié)果可想而知，這些孩子過(guò)早的失去了在學(xué)習(xí)方面的信心，甚至有的會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的叛逆和對(duì)環(huán)境的仇視情緒。

　　幸運(yùn)語(yǔ)的暗示讓孩子充滿快樂(lè)

　　我也通過(guò)一些自我暗示的方法，收到很好的效果。前兩年我在一所私立寄宿幼兒園實(shí)習(xí)，我去的時(shí)候正好是他們開(kāi)學(xué)之初，孩子們的情緒還不穩(wěn)定，老師希望我嘗試一些新方法。

　　接受他們的那天，我讓他們從一個(gè)只能伸進(jìn)去一只手的紙盒中選取一張卡片，卡片上有好看的卡通人物，并且附有兩句話，就是他們的幸運(yùn)語(yǔ)。我給每個(gè)小朋友解釋了卡片上的內(nèi)容以及自己幸運(yùn)語(yǔ)。然后我要求他們每天重復(fù)這幾句話：“今天，我很高興得和每個(gè)小朋友打招呼”“我很有信心，我有力量”“今天我學(xué)了本領(lǐng)”“今天我很快樂(lè)”……

　　由于是孩子自己選的卡片，他們都很重視它。開(kāi)始他們不習(xí)慣這樣說(shuō)話，我就有意問(wèn)每個(gè)孩子的幸運(yùn)語(yǔ)是什么，自己能不能大聲說(shuō)出來(lái)，這樣過(guò)了一個(gè)月，自我暗示的作用在漸漸顯現(xiàn)，每個(gè)孩子的臉上開(kāi)始出現(xiàn)從未有過(guò)的興奮與活力……
 

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