英語(yǔ)時(shí)態(tài)貫穿于英語(yǔ)交際的全過(guò)程，是初中階段較難掌握的一種語(yǔ)法項(xiàng)目。單純的時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)，既枯燥又乏味。學(xué)生似懂非懂，聽的時(shí)候好像懂了，用起來(lái)總出差錯(cuò)。那么，怎樣才能巧妙度過(guò)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的難關(guān)呢？

　　一、時(shí)態(tài)概念關(guān)

　　小品“昨天今天和明天”家喻戶曉，因此我們可以借它來(lái)對(duì)比過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)這三個(gè)時(shí)間段。不管什么樣的一個(gè)動(dòng)作，它一定會(huì)發(fā)生在過(guò)去、現(xiàn)在或?qū)��?lái)的某個(gè)時(shí)空段當(dāng)中。那么回答“你寫完作業(yè)了嗎”處在哪個(gè)時(shí)間段呢？我們看一下英漢對(duì)照：

　　“我半小時(shí)前寫完了——I did my homework half an hour ago”

　　“正寫著呢——I am doing my homework now”

　　“馬上就寫——I will do my homework in a minute”

　　我們留意一個(gè)現(xiàn)象，那就是漢語(yǔ)中“寫”字在字形上未發(fā)生任何變化，時(shí)間完全是體現(xiàn)在那些虛詞上的。而英語(yǔ)的時(shí)間概念更多的是通過(guò)動(dòng)詞詞形的自身變化。在完成這個(gè)鮮明的對(duì)比之后，就可以把學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了動(dòng)詞的詞形變化上。時(shí)機(jī)成熟了，我們現(xiàn)在可以對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)進(jìn)行解釋了：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)就是動(dòng)詞在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)當(dāng)采取的相應(yīng)動(dòng)詞形態(tài)。

　　二、動(dòng)詞分類關(guān)

　　時(shí)態(tài)既然是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，不能對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸�，學(xué)起來(lái)容易失去重點(diǎn)，更容易造成思維的混亂。在這里，我們要把視野拉得遠(yuǎn)一些，從更宏觀的角度來(lái)重新審視動(dòng)詞。你可以看一下下面的這種兩分法：

　　動(dòng)詞：

　　A：主要?jiǎng)釉~(實(shí)義動(dòng)詞/系動(dòng)詞)

　　B：助動(dòng)詞(一般助動(dòng)詞/情態(tài)助動(dòng)詞)

　　那么怎么來(lái)對(duì)主要?jiǎng)釉~與助動(dòng)詞進(jìn)行本質(zhì)性的區(qū)分呢？那就是看它們的功能。主要?jiǎng)釉~的功能是要構(gòu)成句子的謂語(yǔ)或系詞以傳達(dá)出句子的主要意思。

　　如：1.I clean my bedroom everyday.

　　2.My mother is a teacher.

　　而助動(dòng)詞則是幫助主要?jiǎng)釉~的動(dòng)詞，它要通過(guò)提前或否定等方式來(lái)幫助主要?jiǎng)釉~去完成句意的準(zhǔn)確傳達(dá)。如果說(shuō)主要?jiǎng)釉~相當(dāng)于實(shí)詞的概念，那么助動(dòng)詞便相當(dāng)于虛詞，即通常沒有實(shí)際意義，而只具有結(jié)構(gòu)意義或者語(yǔ)法意義。而在助動(dòng)詞的內(nèi)部，情態(tài)助動(dòng)詞不同于一般助動(dòng)詞之處，僅僅是在于它除了具有一般助動(dòng)詞的功能之外，還有著傳遞說(shuō)話者情感態(tài)度的功能。

　　三、主要結(jié)構(gòu)關(guān)

　　既然注意力放在了動(dòng)詞的詞形變化上，那么突出各時(shí)態(tài)的主要結(jié)構(gòu)便可以輕松掌握每種時(shí)態(tài)的典型形式特征。然而初中生要掌握的時(shí)態(tài)共有八種，如何巧妙地記住呢？其實(shí)我們只要記住以下四類即可：

　　一般時(shí) do/does am/is/are

　　將來(lái)時(shí) will+do be going to+do

　　進(jìn)行時(shí) am/is/are+doing

　　完成時(shí) Have/has+done

　　而另外四種過(guò)去的時(shí)態(tài)，只是把do/does換成did，am/is/are換成was/were，will換成would，have/has換成had即可。

　　四、時(shí)態(tài)句式關(guān)

　　如果說(shuō)突出主要結(jié)構(gòu)是在陳述句的理解范圍之內(nèi)，那么，如何將陳述句轉(zhuǎn)換成疑問句和否定句呢？此時(shí)，主要?jiǎng)釉~與助動(dòng)詞的區(qū)分又成了問題的焦點(diǎn)，只要能夠牢牢記住助動(dòng)詞是幫助主要?jiǎng)釉~的這一功能，那么我們所要做的便是分別掌握用于完成否定和疑問功能的相應(yīng)助動(dòng)詞詞形就行了。如一般時(shí)是需要加上do/does/did的問題，而進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)、完成時(shí)，不需要另加助動(dòng)詞。即進(jìn)行時(shí)是be的問題，將來(lái)時(shí)則涉及了will/would的問題，完成時(shí)則是have/has/had的問題。

　　變否定句時(shí)，應(yīng)在助動(dòng)詞后面加not；變?yōu)橐话阋蓡柧鋾r(shí)，應(yīng)將助動(dòng)詞移到句首。如：

　　1.I have finished my homework.

　　否定句：I have not finished my homework.

　　一般疑問句：Have you finished your homework?

　　2.He cleans his classroom every day.

　　否定句：He doesn’t clean his classroom every day.

　　一般疑問句：Does he clean his classroom every day?

　　五、時(shí)態(tài)功能關(guān)

　　時(shí)態(tài)變化得再詭異，最終也只是形式上的變化，其所體現(xiàn)的句子含義才是本質(zhì)問題。因此，一定要明白各種時(shí)態(tài)的適用場(chǎng)合，并通過(guò)各種形式的實(shí)際交際來(lái)體會(huì)各種時(shí)態(tài)的微妙之處。比如，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，可以利用“猜一猜”游戲活動(dòng)，同學(xué)間可以先自我介紹，再描述自己的好友讓其他同學(xué)猜。復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)，可以寫日記。復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)可以寫通知等等。這樣的生活化場(chǎng)景對(duì)于時(shí)態(tài)的強(qiáng)化要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)去做上百道選擇題，而且也能大大提高同學(xué)們的書面表達(dá)能力。
 

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